课程设计改到哪里，课堂改革就对应走向哪里。5月11日，第二期SC教学改革筑基工作坊在兰州信息科技学院开班。不同于单向听讲式培训，本期工作坊从一开始就把焦点对准老师们带来的“修改稿”：经过第一期工作坊的系统学习和课后打磨，参训老师带着进一步完善后的课程设计回到现场，在专家讲评、同伴观摩和问题碰撞中，把“以学生为中心”的理念继续往课堂深处落。

开班仪式释放出一个清晰信号：本次工作坊不是一次简单的培训延续，而是第一期之后的接续深化。前期，老师们围绕SC理念、课程目标、学生学习困难分析和课程设计逻辑进行了系统学习；此次再回到工作坊现场，既是对前一阶段学习转化成效的集中检验，也是一轮新的诊断、反馈和提升。

随后的课程设计讲评环节中，赵炬明教授、洪艺敏教授听取了来自不同学校的王堃、刘静、孙柳亚、梅羽辰、李娟、张洁、陈柳羽等七位老师的课程设计汇报，并逐一进行评价指导。每一份课程方案，都不再只是“讲什么、怎么讲”的安排，而是被放到七个核心模块中重新审视：课程定位是否清晰，认知模型是否准确，评价体系是否支撑学习，学习困难是否找到关键症结，学生学法是否具体可行，教师教法是否形成有效支持，预期成果是否能够看得见、测得出、用得上。

现场讲评不是泛泛点评，而是围绕课程设计中的关键断点一层层追问。面对不同课程类型，两位专家从目标与评价的匹配、学习任务与能力生成的关系、学生困难与教学支持的衔接等方面提出改进建议。有的课程需要进一步把“课程目标”转化为学生可以达成的学习成果，有的设计需要把评价从结果性打分前移到学习过程，有的课堂活动则需要从“老师讲得更顺”转向“学生学得更明白”。在专家把脉和同伴观摩中，课程设计从纸面文本变成了可讨论、可诊断、可继续打磨的课堂“施工图”。

对参训老师而言，这样的讲评更像一场面向课堂的集体复盘。老师们不仅听自己课程的反馈，也在其他老师的汇报中看见共性问题：学生真正的学习卡点在哪里，学习活动有没有服务于目标，评价能不能证明学生真的学会，老师的支持是否真正跟得上。围绕七个模块不断回看、对照和修正，大家对SC教学改革的理解，也从“理念上认同”进一步走向“设计中会做”。

从第一期的理念破冰，到第二期的方案讲评，SC教学改革筑基工作坊正在把“以学生为中心”一步步从理念图纸推进为课堂施工图。接下来的研修中，来自各兄弟院校的老师们将继续围绕七个核心模块，在专家指导、同伴互鉴和持续打磨中发现问题、完善设计、更新方法，把讲评中形成的启发转化为后续课程改进的具体行动。也期待本期工作坊成为一次共同学习、共同诊断、共同提升的实践平台，让每一位参训老师都带着问题而来、带着收获而归，在课程设计的再优化中推动课堂改革真正走深走实。

审核/赵海军