当课堂遭遇“学生课前不预习，课中不来、不听、学不会”，教师面临“上课满堂灌、互动少、不想管、不会管”的普遍困境时，教育的出路在哪里？在人工智能时代，知识的获取触手可及，大学课堂的核心价值又将如何重塑？

10月27日-11月1日，一场“以学生为中心”的SC教学改革第一期“筑基”工作坊在兰州信息科技学院顺利举办。本次活动由集团教学部主办，汇聚了来自8所兄弟院校的50余位教学管理者和一线骨干教师。这场为期一周的思想碰撞与实践演练，不仅是一次理念的启蒙，更是一场关乎教育本质的深刻思辨与破冰行动。

改革何以势在必行？

开班仪式上，集团教学部总经理梁爽、兰州信息科技学院常务副校长程兰华、副校长殷学丽等领导的致辞，共同指向了改革的深层动因。这并非一次寻常的教师培训，而是集团应对“少子化危机”与“人工智能时代”挑战的战略布局。

“为学生创造更多教育价值”，这句口号背后是提升学生学习成效、增强就业竞争力的迫切需求，更是践行集团“让每一位学生获得职业成就和人生幸福”使命的必然选择。开幕式上，各位领导分享的成果更增添了改革的底气：自赵炬明教授前期指导以来，集团各院校在高质量就业、教学与学科竞赛上已取得显著突破，证明了SC改革是实现“最以学生为中心的百年大学”愿景的可行路径。

赵炬明教授带来了什么“思想利器”？

本次工作坊特邀华中科技大学的博士生导师赵炬明教授主讲。他的理论体系，为迷茫中的教学实践点亮了灯塔。

核心范式：“新三中心”。赵炬明教授系统地解读了从“教师、教材、课堂”的旧中心，转向“学生发展、学生学习、学习效果”的新范式。这意味着，评价一堂课的好坏，不再是老师讲得是否精彩，而是学生学得是否有效。

科学基石：脑科学与神经科学。赵炬明教授指出，学习的本质是“人在特定环境中通过学习塑造自己的大脑神经网”。他特别强调，大学阶段（18-24岁）是学生大脑理性和抽象能力发展的关键窗口期，好的教育必须遵循这一科学规律。

实践方法论：反向设计与“用进废退”。他提出“好课程是设计出来的”，倡导“反向设计法”——从期望学生达成的学习效果出发，反向设计教学活动和评价方式。同时，他引入“用进废退”理论，强调只有通过“积极学习、互动学习、团队学习、实践学习”等社会性方式，才能真正促进大脑发展，解决“学不会”的难题。

改革在一线激起的涟漪

工作坊摒弃了“你说我听”的传统模式，构建了一个“理论建构-案例解析-场景模拟-反馈迭代”的高频互动场域。在这里，改革的理论化为了鲜活的实践。

小组共创、教学实战、同伴互评……现场思维碰撞，演练热火朝天。教师们将SC理论与自身学科相结合，深入探讨如何解决“学生不想学、学不会”的顽疾。教师代表们在活动中表现出极高的参与热情，他们互相鼓励、支持，形成了协同共进的浓厚氛围。这种跨校交流，不仅分享了经验，更凝聚了集团内部推动教学改革的共识与力量。

一位参与工作坊的青年教师感慨：“以前总担心课堂互动会影响教学进度，现在明白了，没有学生的主动参与，所谓的‘进度’只是教师的自我安慰。SC改革给了我一套全新的‘教学工具箱’。”

一周的集中研讨是“筑基”的开始，而非终点。工作坊的成功举办，标志着集团SC教学改革从理念传播进入了规模化实践的新阶段。

下一步，学校乃至整个集团的目标清晰而坚定：将SC理念从“工作坊共识”深化为“全员行动”，从“项目试点”推广至“常态教学”。通过构建持续赋能的教师发展新机制，让“以学生为中心”成为每一堂课的价值锚点与质量基石，共同打造集团教育教学的“金字招牌”。