课堂改革往深处走，问题就不只停留在“教师怎么教”，还要继续追问：学生在什么样的环境中学？技术是否真正支持学习？学习效果又怎样被看见、被评价、被改进？

5月13日，第二期SC教学改革筑基工作坊进入第三天研修。上午，来自云南工商学院的孙竞老师组织开展“学习环境、教育技术与AI”小组活动；下午，赵炬明教授围绕“课堂教学效果评价”作专题讲授。一天的学习从小组研讨到理论深化，从环境诊断到评价反思，持续推动参训教师把SC理念落到课程设计的关键环节中。

上午的小组活动中，孙竞老师带领各组围绕物理环境、社会环境、技术环境、信息环境、心理环境五个维度，对具体课程进行“学习环境五维诊断”。教室布局是否有利于互动，师生关系是否激发学习动机，技术工具是否真正服务学习，课程资源是否便于学生理解，课堂氛围是否带来安全感与挑战感……这些平时容易被忽视的问题，被重新拉回课程设计现场。

在真实性学习与技术应用研讨中，老师们进一步反思课程中的“去情境化”问题，尝试把抽象知识放回真实任务、真实项目和真实成果之中。围绕AI使用，大家也形成了更加冷静的认识：技术不是为了“炫”，而是要看是否必要、是否有效、是否简单、成本是否可控；AI可以辅助反馈、拓展思路，但不能替代学生的主动思考和真实建构。

下午，赵炬明教授以“关注学习效果：SC评价方法述评”为题，系统讲解课堂教学效果评价。赵教授从形成性评价、评价量表、课堂教学评价方法、真实性学习效果评价、学习成果档案袋等方面展开，引导教师认识到：评价不应只是课程结束后的结果判断，而应贯穿教学全过程，成为反馈学生、调整教学、促进学习的重要机制。

专题讲授结束后，王堃老师结合当天学习作简短感想交流。他的分享也为第三天研修作了生动注脚：SC教学改革不是一次性完成方案，而是在不断诊断、反馈和修正中，让课程目标、学习活动与评价方式更加一致。

从学习环境到效果评价，第三天的工作坊继续把“以学生为中心”往课堂深处推进。来自7所院校的教师在研讨、观摩和交流中共同发现问题、更新认识、打开思路，也将在接下来的学习中继续带着问题深入、带着方法改进、带着收获回到课堂。

审核/赵海军